教育如诗，每一堂课都是平仄相生的韵脚；教研似画，每一次对话皆为墨色交融的留白。

2025年5月15日，由竹园小学、静安一中心小学、新普陀小学东校、奉教院附小、同济附小、嘉定新城实验小学、金山区第一实验小学组成的六区姐妹校教联体再次齐聚一堂，本次联合教研活动语文学科专场在竹园小学（张杨校区）拉开了帷幕。

莅临本次活动的专家和领导有：上海市教师教育学院（上海市教委教研室）小学语文教研员、特级教师薛峰老师，正高级教师、特级校长、特级教师、竹园小学教育集团理事长、竹园小学校长娄华英校长，上海市浦东教育发展研究院小学语文教研员汪洋老师；静安一中心课程教学中心副主任杨璐华老师、同济附小课程教学中心主任王超老师、新城实验小学语文教研组长盛颖东老师、新普陀小学课程教学中心副主任倪静斐老师、奉教院附小教导副主任单雯雯老师、金山区第一实验小学语文教导沈涵老师也莅临现场进行观摩指导。

本次活动由竹园小学五育融合中心副主任江晓雪老师主持，六区姐妹校教联体的教师代表、竹园小学教育集团校的教师代表以及来自新疆的跟岗老师们共同参与了此次活动。

课堂撷英：智慧流转处 素养暗生时

首先由浦东新区竹园小学傅茗老师执教统编小学语文三年级下册第六单元《剃头大师》一课。傅老师紧紧围绕着本单元的教学重点安排教学内容，教学方法灵活多样：联系生活理解"锃亮"，借助图片感知"层层梯田"，角色扮演体验心理，有效激发学生的学习兴趣。傅老师还结合竹园小学语文组近期关于“AI赋能语文教学”的研究探索，创新引入AI对话，智能化互动突破理解难点，使学生的思维可视化。整节课的教学环节层层递进，从整体感知到主题升华，尤其对课题"剃头大师"意思和作用的把握，在引导学生思考自我价值的过程中感受作者笔下的“童趣”。

同济大学附属实验小学的郭雅真老师执教一年级统编小学语文一年级下册《棉花姑娘》一课。课堂上，郭老师精心创设生动的情境，在教学过程中，紧扣“读懂对话，读好对话”这一核心，通过角色扮演、分角色朗读等方式，引导学生理解对话含义，体会不同角色的情感，让学生在沉浸式学习中提升语言理解与表达能力。

作业新思：长周期育人 可视化生长

教学不止于课堂，作业设计也是撬动学习变革的重要支点。静安区第一中心小学胡艳老师给大家带来了《作业设计的“趣”》的主题分享。胡老师从长周期阅读作业的实施策略、作业的内容与形式等方面向大家进行了具体的介绍。胡老师指出，我们在作业设计中，首先要树立目标意识，精准对标教学要求，避免机械重复或随意拔高降低难度，确保书面作业具有可检测性。其次，要丰富作业类型，兼顾书面与口头、独立与合作、常规与长周期任务，增强作业的多样性和实践性。同时，应从单元整体视角设计作业，使作业路径清晰可视，形成系统化结构。此外，可尝试差异化作业设计，满足不同学生的个性化需求。最后，完善评价体系，借助数字化手段赋能作业评价，提升反馈的精准性和有效性，使作业真正成为巩固学习、发展能力的重要环节。

评课拾珠：思维碰撞时 云开月自明

观课后的思维碰撞与智慧共生，大大增添了教研的魅力。新普陀小学东校、奉贤区教育学院附属实验小学、嘉定区新城实验小学、金山区第一实验小学的教师代表分别对两节课进行了精彩点评，大家一致认为，这两节课亮点突出，均紧扣单元语文要素展开教学。教师十分关注学生学习方法的习得，注重培养学生的阅读素养和思维品质的提升。

傅老师执教的《剃头大师》一课，教师能够引导学生联系前后文、结合生活实际理解难懂的词和句子，有效提升学生的阅读素养，实现了学生语言和思维同步发展；郭老师执教的《棉花姑娘》一课，则坚持识字与朗读双线共进，通过多样的朗读训练，帮助学生在读懂内容的前提下感受作者的表达。两节课在落实语文要素、培养学生语文能力方面呈现了各自的思考与实践，成效显著。大家观课后感到，两节课都是把充满童趣的课文情境转换为学生“语言学习的乐园”，都是以学习经历为轴心，通过可视化的工具，具身化的活动，还有技术化的支持，构建了一个完整的素养培育链。

专家领航：守正创新处 风正一帆悬

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”前沿的思想，专业的引领，高度的提升，来自两位专家精准的点评让每一位老师都受益匪浅。

首先，上海市浦东教育发展研究院小学语文教研员汪洋老师对本次活动做点评。汪老师认为静安一中心小学胡老师分享的长周期作业设计，以可视化、可评价的方式优化学习成果，值得大家借鉴。此外，汪老师强调，竹园小学语文组关于“AI与语文教学”的研究和实践，体现从“大模型”背景下的“数字转型”向“教学智能体”背景下的“数智赋能”的进阶发展，这就为提供有路径、可评价的思维训练支持奠定了基础。另外，AI时代教师的角色正深度转型——纯技能训练或可交由技术，但育人功能仍需教师亲力亲为。教育应平衡技术工具与人文关怀，教师需保持专业判断力，在AI辅助下聚焦学生思维路径拓展与真实体验的获得。

上海市教师教育学院（上海市教委教研室）小学语文教研员、特级教师薛峰老师高度评价本次联动活动，他从教学设计、目标落实、年段特征等方面指出了两节课的亮点与精彩。

1.整体性设计彰显策略迁移

《剃头大师》通过结构化的学习活动实现对文本的整体把握，引导学生梳理关键信息并掌握内容梳理策略，为迁移运用至其他课文奠定基础；《棉花姑娘》结合课后练习设计整体感知环节，帮助学生精准提取主要信息与关键信息，体现教学流程的系统性。

2.紧扣教材落实单元重点

两节课均聚焦单元核心教学要求：《剃头大师》针对“难懂的句子”预设学生理解难点，通过联系生活经验等方法加以突破；《棉花姑娘》在理解课文后开展多样化朗读训练，并总结“依据情感基调把握朗读节奏”等技巧，让学生在实践中形成朗读经验，实现“有经历——成经验——能迁移”的学习路径。

3.精准定位凸出年段特征

《剃头大师》能从中高年段的教学要求出发，关注语言表达效果，通过品析词句引导学生感受文本趣味；《棉花姑娘》则是结合低年段的学情特征，侧重显性信息提取与朗读训练，符合低段学生语言习得规律。两节课因年段不同呈现差异化的学习目标，体现对教材体系的深度解读。

同时，薛老师还提出，面对生成式人工智能，教师需思考如何借技术促进深度思考：探索智能体技术的因材施教功能，让AI为个性化学习服务，实现技术与教学的深度融合。薛老师的点评既肯定了课堂实效，也为AI时代的语文教学改革提供了前瞻性思考，更为竹园小学语文组下一阶段“AI赋能语文教学”的研究和实践指明了方向。

暮色渐染时，这场跨越六区的教研长跑暂落帷幕。但教育者心中的星火早已燎原——当五育融合的种子遇见AI时代的春雨，当学习经历可视化碰撞思维发展结构化，我们分明看见，语文教育的百花园里，万千花树正酝酿着破蕊的芬芳。

六区姐妹校教联体以“教育如诗”的情怀深耕课堂，用“教研似画”的匠心勾勒协作：从《剃头大师》中AI对话的思维可视化探索，到《棉花姑娘》里情境朗读的沉浸式体验，课堂内外皆成为“平仄相生的韵”；从长周期作业的“目标—设计—评价”闭环，到跨校教研的“资源共享—优势互补—协同创新”范式，我们一直同心在路上，我们一直携手往前进。

展望未来，六区姐妹校教联体将继续以深化“AI教学智能体”与语文核心素养的融合研究，让技术真正成为学生思维拔节的“脚手架”。继续拓展跨区域教研的辐射半径，通过联合开发课程资源、共建教师发展共同体，让学习经历有痕、思维成长可测”的理念惠及更多学子。当六区的教研之光跨越地域边界，当七校的实践经验成为教育长河中的粼粼波光，我们终将看见：这场以“六区联动”为韵脚、以“共同体生长”为留白的教育诗篇，正以澎湃的力量，续写着新时代教育的璀璨长卷。